11月12日，温州市第九届小学英语“课改领航”现场会在我校举行。浙江省特级教师、温州市小学英语教研员沈雨、鹿城区教育研究院小学英语教研员张璐、龙湾区小学英语研训员刘彬、永嘉县小学英语教研员孙真慧等嘉宾出席。来自温州市各县（市、区）的近100名教师代表与会，聚焦素养课堂与素养作业、分享“评价+作业”的实践、共同探寻小学英语作业设计的新视角。本次活动线上线下同步进行，在线观看达13779人，真正发挥了课改项目的辐射力。
学生舞台，拿手好戏 会前，由校合唱团带来的Crown on Sourwood Mountain拉开了课改领航会的序幕。随后，我校四年级的孩子们为大家献上了一幕精彩的英语戏剧Pinocchio。小演员们投入的表演、自信的表达、流利的口语，给在座的老师留下了深刻印象，同时也展示出了孩子们在戏剧课程中的成长与收获。 在“双减”的路上，最美风景在课堂。关于素养课堂的专题研讨，老师们用巧妙的教学设计，先进的教学手段，科学地引导、评价，诠释对学科教学的理解和实践。 NO.1专题研讨素养课堂的设计与实施 瓯海区实验小学 余娟 余老师充分挖掘教材内容，通过对文本的有效提问引导学生从交流父母的职业, 到探索职业特征，再到畅谈自己的梦想职业，课堂脉络清晰流畅。不仅如此，余老师的课堂关注及时评价，展现了教、学、评的一体化实施。 乐清育英寄宿制学校 朱静 朱老师基于语篇，在Career Day的语境下巧设环节，推动学生巩固、拓展和运用新授词句。同时，朱老师也将评价融入到课堂中，在同学互评和老师评价中不断优化学生的语言输出。 专家教学评述 鹿城区教育研究院 张 璐 张老师以这两节课为例，详细的解读与分析了的教材文本和学习活动，引导与会教师如何将学习活动目标指向学科核心素养发展。她强调，教师要重视综合性学习活动的设计，并处理好评价与教和学之间的关系。 NO.2 专题推介 素养作业的设计与实施 为推动“双减”工作落地见效，落实立德树人的根本任务，我校从教学研究、作业设计、评价体系等方面着手，既关注基础知识和基本技能，又关注学生英语学科素养的培养，让教育回归本真。 北大新世纪温州附属学校 团队教研展示 蔡老师从文本中解读出Robin是一位生活助手，通过自制的视频帮助学生快速进入语境。她设计了丰富的学习活动促进学生细读邮件，从理解、分析、运用，循序渐进地过渡到综合性的书写活动。 过程中，蔡老师非常关注利用评价推进学习活动。她利用技能培养指向的“reading checklist”以及“writing checklist” 推进学生“朗读”和“书写”方面的技能培养。 陈成才代表我校英语团队展示了一节特色晚自习作业指导课。课上陈老师关注教学重难点，从学生的“易错”点出发，设计writing checklist，规范学生书写和丰富学生表达。 随后，他又通过四个维度的学生互查表，辅助同伴互相评价和修改习作。由“评价”贯穿始终的课后管理课堂，由扶到放，助力学生高效、深度的学习。我校英语团队在“双减”背景下，积极探索和实践，并有幸通过本次市“课改领航”的平台得到展示和推广。 秉承全人教育的理念，我校构建了以核心品格、基础素养和关键能力为目标的英语课程体系，打造了以“基础落地、拓展提升、个性延伸”为核心模式的“作业+评价”英语特色教学模式。 《例谈课堂评价活动设计和单元素养作业设计》 北大新世纪温州附属学校 施丹霞 施老师就我校的教学实施成果做了题为《“评价+作业”促学生综合语言素养发展》的分享，她系统性地介绍了我校英语组利用checklist提供评价的教学尝试。 低段：仿听、仿说、角色扮演、阅读启蒙 中段：流利朗读、仿演 高段：阅读、仿写、创编自由表演 老师们根据孩子的身心特点，关注孩子的思维、能力与素养发展，设计了有整体性、梯度性、系统性的单元作业，通过学习理解、应用实践、创新思维发展来实现知识巩固向素养提升的转化。 故事创编、整本书阅读 教研组集体反馈、分享、研讨 多样化的评价活动和作业活动依托课堂和课后的形式，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用中；将语言、思维、文化有机融合，从而建立起课堂习得、课外体验的完整学习链，满足学生个性化发展的需要，让学生乐于学，教师乐于评，乐中求发展。 专家教学评述 《基于目标导向的单元作业设计》永嘉县小学英语教研员 孙真慧 孙真慧老师分享了题为《基于目标导向的单元作业设计》的观点报告。孙老师认为“单元作业目标应该和单元教学目标保持一致。”随后，孙老师还展示了单元作业设计的几个具体策略：重组、改编策略；补偿进阶策略；指导可视策略。 《项目拓学：小学英语作业设计的新视角》 龙湾区小学英语研训员 刘彬 龙湾区教研员刘彬老师则向我们分享了小学英语作业设计的新视角：项目拓学，即借鉴项目化学习理念，立足学科与课程标准设计项目，从而促进学生在成果导向的真实学习中发展素养。 温州市教育教学研究院 沈雨 最后，温州市教研员沈雨老师带我们回顾了此次课改领航，她强调，“评价应是为学习的评价，素养课堂的教师要将具有诊断功能的评价注入到学习活动中去，研究如何利用过程评价助力深度学习。”在素养作业方面，沈老师也提出几点建议：一是仿听、仿说、仿读、仿演应成为学生课外作业的重要组成部分；二是少机械式抄写多读写结合的综合性作业；三是同主题课外阅读加相应训练会更加有效。
